一面墙，体现了孩子的兴趣需要；

一面墙，蕴藏着幼儿园教育独特的文化内涵；

一面墙，让孩子成为环境的主人，放飞心愿。

主题墙凝聚的智慧，

体现了宁安萌娃成长的足迹。

主题墙的创设是反推课程发展的有效方式。自上期以来，我园聚焦“主题墙”这样一个微视角，从如何让墙面与儿童对话的话题为开端，开展了系列教研和评比活动。寒假期间通过共读一本书《孩子眼前一面墙》的方式，深度认识主题墙的内涵，挖掘主题墙的教育价值。本学期为了进一步提升教师在主题墙创设上的版块设计、内容挖掘、构图布局等能力，聚焦“儿童视角”展开新的讨论，什么是儿童视角？什么样的主题墙体现了儿童视角？围绕这些疑惑，我园于3月30日开展了以“聚焦主题墙创设，优化呈现方式”为主题的教研活动，此次活动由许艳老师主持，宁安教师共同参与学习。

关于主题墙的问题探寻

每一面主题墙就是一个儿童学习故事。首先，各班教师结合本班主题墙从主题生成、课程轨迹、幼儿参与、家园互动等方面讲述本班主题墙创设的点滴和思路。

聚焦问题的现实审思

通过回顾班级的主题墙，老师们围绕一个具有儿童视角的主题墙创设有哪些特点？现阶段主题墙创设的不足之处？以及如何优化班级主题墙？三个问题进行分组讨论。

小班组老师关键思考：主题墙是隐性课程，应呈现儿童学习的过程和结果，用儿童的“语言”来诉说儿童的学习，就是儿童视角。

中大班组老师关键思考：主题墙要体现主题活动推进的阶段性和递进性，平面创设适宜于呈现儿童思考，立面创设适宜于呈现儿童学习过程。将预设的墙面底框变为适当的留白，实际上是教师课程观转变的一种无声体现。

智慧交融后的实践导向

活动最后，罗丹丹老师充分肯定了教师们在教研活动中聚焦真问题的深度思考，启发教师创设主题墙要重视儿童看得见的高度、儿童看得懂的符号、儿童摸得到的过程、儿童谈得欢的内容。她提到：“如果说主题墙是一本故事书，那么儿童不仅是书里的主人翁，也是这本书的阅读者。”随后鼓励宁安教师继续优化主题墙环境，从一面主题墙深入反思主题活动的开展，充分利用环境资源，记录幼儿的学习、参与过程，提升专业素养。

让“教”回归环境，让“育”在爱中弥漫，通过本次的教研活动，老师们在学习倾听和相互交流中重新检视和反思，进一步提高了主题墙创设能力。同时，老师们也表示将在不断的思考中创设真正适宜幼儿的主题墙，在有限的空间里创设无限的可能性，以追踪幼儿问题的视角，支持幼儿探索，记录幼儿成长，让幼儿真正成为环境的主人，助力幼儿更好的发展。

文：凌雨璇

图：宁安教师

审：保教办

遇见宁安邂逅“野·趣”童年

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